PROYECTO DE AULA CER TENCHE SAN LINO

Docente:  Gabriel Acevedo

LEYENDO E INTERACTUANDO  CON LAS TIC EN EL C.E.R TENCHE SAN LINO

ANORI-ANTIOQUIA

CARACTERIZACION DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL

El Centro Educativo Rural Tenche San Lino se encuentra ubicado en el municipio de Anorí Antioquia en la zona Anorí dos bocas, la vereda Tenche San Lino está a una distancia en tiempo de tres horas en chiva por carretera destapada dos horas a lomo de mula el C.E.R cuanta con 25 estudiantes  de 0º a 5º y con unas 20 familias , su economía está basada en la minería y en la agricultura es una comunidad amable , colaboradora y con sentido de pertenencia por el centro educativo rural en donde se tiene una buena relación de trabajo.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Los estudiantes del C.E.R Tenche San Lino han presentado una disminución en su interés por la lectura lo cual ha generado reducciones le desarrollo de los contenidos escolares , además que los estudiantes  no tienen acceso  a biblioteca, los padres y familia en su mayoría son analfabetas y dan poco acompañamiento a sus hijos en el proceso de enseñanza. Esto hace que se busquen nuevas estrategias de aprendizajes  con el fin de mejorar y motivar los hábitos de lectura ya que esta indispensable en este proceso.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo fortalecer y crear hábitos  de lectura atreves de las TIC en los educandos del C.E.R Tenche San Lino?

JUSTIFICACION

En el C.E.R Tenche San Lino se ha venido presentando desmotivación por parte de los estudiantes, en el momento  de desarrollar actividades donde  haya que realizar procesos de lectura, la cual ha generado dificultades de la comprensión lectora, además dificultades de aplicar los signos  de puntuación y otros componentes del proceso  de lectura, afectan en gran medida la fluidez y con ello  se genera una falta de compresión de los textos  desarrollados  en las actividades  de clases y las designadas para desarrollar con la familia. Haciendo  uso de las TIC  se pretende crear entornos de lecturas acompañadas de componentes visuales que motiven al estudiante y le permitan mantener una guía de compresión sobre el texto en lectura.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Fortalecer el proceso de lectura en los estudiantes  del C.E.R Tenche San Lino atreves de la aplicación de las herramientas TIC.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Motivar en los estudiantes el habito de la lectura en sus actividades académicas y tiempos libres.

• Mejorar la capacidad de comprensión en los procesos de lectura.

• Socializar resultados del proyecto con la comunidad Educativa.

• Aprovechar el uso de herramientas informáticas que permitan desarrollar procesos de lectura.

MARCO CONCEPTUAL

El proceso de lectura en el ser humano es tan necesario como el hecho de aprender a escribir para lograr un buen desarrollo en la adquisición del conocimiento y generación del mismo. Enfocándose en el ámbito escolar 

Se identifican muchos problemas  que limitan al estudiante a desarrollar  un buen proceso de lectura y por ende una buena comprensión de lo leído.

Las TIC son una fuente inmensa  de recursos que permitan atreves  de la informática generar espacios o herramientas que permitan animar el proceso de lectura. Las actividades  de animación a la lectura empiezan desde el aprendizaje  de los primeros rendimientos lectoescrituras. Los cuentos contribuyen  a la metodología practicada  en las aulas infantil. Los cuentos permiten introducir el centro del interés, el educador  se apoya en sus ilustraciones i elige en la asamblea de clase en frase mágica sobre la que luego trabajan  los niños, copiando, dibujando o realizando otras actividades.

Las nuevas generaciones  están ingresando a un mundo que atraviesa importantes cambios en todas las esferas. La sociedad del conocimiento está formando  la economía mundial y el status  de la educación. Las TIC`S en el proceso de la educación mejoran la calidad y modernización de las actividades  de enseñanzas aprendizaje. El educador  y el educando debe practicar y compartir  actividades en un proceso educativo presencial  o virtual que insista  en la utilización de materiales educativos tales como: agentes pedagógicos, sistemas, entrenadores etc… que permitirán  un proceso educativo motivador, innovador y utilizando los aspectos  lúdicos en el proceso.

Este tipo de actividades  convierten las clases en un espacio donde los niños cobran, si cabe, mayor protagonismo de las actividades en el aula. Hay manipulación, construcción, comunicación y juego. En la educación primaria, los niveles de lectoescrituras son ciertamente variados. En el primer ciclo aprenden a leer y a escribir y el tercero completa un proceso por el que pueden escuchar, leer, escribir con soltura. La relación con la lectura es un largo proceso que cada  alumno sigue de forma individual. No pueden esperar éxitos  espectaculares a corto plazo. La influencia  de los primeros maestros  y de la propia familia  suelen ser dos factores determinantes  en la actividad hacia la lectura. La tarea de animación a la lectura exige una minuciosa planificación: selección adecuada de textos y actividades  antes, durante y después de cada lectura. Conviene  conocer la experiencia lectora de nuestros alumnos. Los modos de trabajar  de los compañeros  son un  buen punto de arranque.

La lectura no es solo  el acrecimiento al canon literario. Literatura es lectura. La tarea  de leer  no se puede aislar  de la actividad de escribir. Conviene tener presente  estas estructuras  de un trabajo para entender un poco mejor que actividades pueden incentivar  usos de las TIC en proyectos  de animación a la lectura , pues, como recuerda  el manifiesto  de la UNESCO  sobre la biblioteca pública ( Gómez Hernández, 2002), la animación a la lectura debería  brindar posibilidades para el desarrollo personal creativo  estimular la imaginación y creatividad  de los niños y jóvenes, fomentar el conocimiento  de patrimonios, la valoración de los artes y de los logros e innovaciones científicas, facilitar el acceso a todas las experiencias culturales, fomentar el diálogo  intercultural y prestar apoyo a la tradición oral. Estos propósitos  pueden ser atenidos  por las TIC, cuando se crea  y se recrea  mediante  técnicas de escritura  creativa, cuando se utilizan sus posibilidades comunicativas.

METODOLOGIA: Sera  un proceso participativo,  colaborativo  o interactivo.

A través de los portales educativos podemos hacer lecturas de cuentos, composiciones descripciones y consultas que permitirán ejercitar el habito de la lectura.

COMPETENCIA

Comprende textos que tienen diferentes formatos  y finalidades

ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo  de mi capacidad  creativa y lúdica.

• Leo  diferentes  clases  de textos manuales, tarjetas, fichas, cartas, periódicos etc.

ACTIVIDADES

SEMANA 1:

• Presentación del proyecto a los estudiantes.

• Organizar el rincón de lectura.

SEMANA 2:

• Leer un cuento e ilustrarlo en PowerPoint.

• leer un texto educativo y construir un crucigrama con las palabras claves.

SEMANA 3:

• Leer una fábula y decir que enseñanza le deja.

• crear tu propia historieta e ilustrarla.

EVALUACION

Se evaluara  en medio del desarrollo de actividades de lectura donde se hará recomendación de la forma de pronunciar.  Se tendrá en cuenta criterios de evaluación orientadores  a la capacidad interpretativa, argumentativa y la sustracción de conceptos que permitan generar un propio conocimiento.

BIBLIOGRAFIA

• https://bubbl.us/.

• http://www.eduteka.org/blogseducacion.php.

• http://www.colombiaaprende.edu.co.

GABRIEL ANGEL ACEVEDO LUJAN